Esta manera de percibir los estímulos del ambiente les permite tener habilidades en ciertas áreas (a veces sobresalientes) y tener mucha dificultad en otras áreas.

Las relaciones sociales son su principal desafío. Relacionarse suele ser algo intuitivo para la mayoría de las personas neurotípicas (es decir todas aquellas personas que no están dentro del espectro autista) a diferencia de la persona con TEA nivel 1, que tiene algunas dificultades para relacionarse, sin embargo, esto muchas veces se compensa aprendiendo de manera racional-intelectual en el ámbito académico.

Estos síntomas pueden presentarse en todas las fases del desarrollo, además de que existen diferencias entre hombres y mujeres, por lo que puede ser complejo concluir que un alumno vive la condición. Como profesores existen estrategias que se pueden aplicar en el aula si hay sospechas de un caso de TEA nivel 1:

Podemos decir que algunos de ellos presentan conductas solitarias, como la ausencia de un grupo de amigos definido o dificultad para formar equipos. Si bien no se les debe forzar a interactuar con todos sus compañeros si no se sienten cómodos, se pueden fomentar las relaciones interpersonales con las que notemos que pueden desenvolverse mejor, como algunos amigos con los que se sienta incluido y apoyado.

En cuanto al aprovechamiento escolar, existen materias, temáticas o tareas que le llevan a demostrar un potencial cognitivo y académico impresionante, superior al de sus compañeros. Esto puede hacer pensar que solamente tiene problemas de conducta, por lo que los docentes deben mantenerse pendientes de otras señales. Otro reto, los cambios en las rutinas, como la integración de un nuevo profesor.

Si se ve sometido a situaciones estresantes -como algún examen o exposición oral- puede manifestarse, es por eso que plantear formas de evaluación alternativas pueden ser funcionales para elevar su rendimiento. Otra señal es su lenguaje, el cual puede llegar a ser bastante directo, haciéndole pensar al docente que no lo respeta, cuando en realidad, tiene dificultad para definir el tono y captar las ironías o los dobles sentidos.

Debido a que el sistema educativo está enfocado en la calificación de competencias lingüísticas, algorítmicas y de memorización, es complejo que estos casos resalten como TEA nivel 1, sobre todo en escuelas con grupos grandes y que no tienen formación psicopedagógica. Es por eso que los profesores deben estar atentos a las señales y no confundir a los alumnos no diagnosticados con niños y jóvenes problemáticos o poco comprometidos.

Una vez que se identifiquen algunos de los signos de un posible espectro, el docente debe dirigirse con las autoridades escolares, mismas que citarán a los padres de familia para hacerles saber que se tiene una sospecha fundamentada en comportamientos característicos de la condición.

Las reacciones pueden ser variadas, pasando por la negación, el enojo o la comprensión, sin embargo, es necesario comunicarles los beneficios psicosociales que puede tener el alumno de llevarse a cabo un diagnóstico oportuno. El papel de los docentes es acompañar, orientar y dirigir a la familia con un profesional de la salud que pueda evaluar la mejor ruta, y de ser necesario, el tratamiento indicado.

Si deseas apoyar esta causa visita el siguiente enlace:
https://providencia.org.mx/project/aspergerautismo

Redacción MD